что такое социальное партнерство в образовании

Образовательное и социальное партнерство: как школе дружить с другими организациями с пользой для всех

Наталья Подшивалова

23 апреля 2020 • 17:20

Школа в маленьком поселке под Оренбургом чувствует себя практически центром мира, благодаря взаимодействию с партнерами и участию в сотне проектов. Директор Наталья Подшивалова дает пошаговую инструкцию, как стать местной заводилой и помочь ученикам почувствовать свою ценность для сообщества.

Школа имеет большую историю. В 1907 году мы возникли как железнодорожное училище, в котором были начальные классы для детей железнодорожников. Наша организация всегда отличалась тем, что была передовая и свободная. И с этой долей свободы мы из железнодорожного ведомства в 2001 году пришли в муниципальную образовательную систему.

И здесь, как и в прежней системе образования, стали экспериментальной площадкой: всегда первыми испытывали инновации нашего времени. В 2004 году впервые участвовали в конкурсе «Школа Оренбуржья», в котором нужно было разработать программу развития. Тогда ещё ни у кого никаких программ не было. Мы взяли идею «школа для всех» Ямбурга и на её основе сделали свою «Школу для всех».

В 2006 году школа получила первый президентский грант. И уже в то время мы стали думать, какие есть возможности для реализации стратегии развития и дополнительного финансирования «на стороне».

В том, что ты идёшь первым, есть плюсы и минусы. Если не получится, ты можешь сказать, что был первым и пока ещё ничего не знал и не умел. А с другой стороны, ты обладаешь определённой долей свободы, большей чем другие. Потому что до тебя ещё никто не шёл этим путём, и не знает как верно.

Следующая программа развития возникла у нас уже в 2010 году. Мы назвали её «Будущему навстречу» и там презентовали нашу модель «Открытой школы». И когда начали работать по ней, пришли к идее общественно-активной школы.

В то время мы ещё не очень хорошо понимали, что это такое. Нам сначала понравилось само название, а потом мы узнали, что это модель, которая популярна в мировом школьном сообществе.

Эта идея стала ключевой для нас на многие годы. С 2016 года в рамках программы «Общественно-активная школа — вместе в успешное завтра» мы развиваемся как организационно-ресурсный центр местного сообщества, реализуя российскую модель ОАШ.

4-А класс работает над проектом «Дети детям о войне». Ребята определили личный вклад каждого, выбрали роли ведущих, артистов, фотографов, видеооператоров.

Что такое социальное партнёрство на примере нашей школы?

Мы всегда говорили, что у нас, как у открытой школы, есть ближний и дальний круг взаимодействия. К ближнему кругу мы относили всех образовательных и социальных партнёров, которые находятся у нас в поселке и районе. А дальний начинается с города Оренбурга и дальше.

Мы разделили всех наших партнёров на две группы:

1. Образовательные. Организации, с которыми мы совместно занимаемся образовательной деятельностью. Сюда относятся вузы, колледжи, школы и организации допобразования.

2. Социальные партнёры. Все, кто не попадает в категорию образования. Например, «Газпромнефть», Поселковый Совет, Женсовет, Совет Ветеранов, Поисковый отряд «Память», Союз ветеранов Афганистана, телестудии, библиотеки, музеи и так далее. У нас их очень много.

Определили, что партнёрство — это взаимовыгодные отношения. Причем часто мы начинаем его с вопроса «Чем мы можем быть вам полезны?» или прежде, чем обратиться к кому-то, заранее продумываем, что можем для потенциального партнера сделать и формулируем предложения

Большинство людей это ценят, когда ты делаешь первый шаг.

Пример проекта. Видеоролик в обмен на велостоянку

У нас есть давние друзья и партнёры — Новосергиевский механический завод. В августе при планировании «партнерского» блока «Станем друзьями» мы задали им и себе вопрос:

«Что мы можем предложить?»

В результате из нашего меню партнеры выбрали презентационный видеоролик для экономического форума. В ответ они спросили, что нужно нам в обмен. У нас была давняя мечта — оборудовать в школе велостоянку. В результате девятиклассник с папой, который работает на этом заводе инженером, разработали макет, а специалисты завода её сварили.

Открытие школьного телевидения «НСОШ3-ТВ». Этого не ожидал никто! Маленькая тёмная комната превратилась в ярко освещённую стильную студию.

Наша школа имеет большой опыт развития добровольчества, разработки и реализации социальных проектов, успешного участия в грантовых конкурсах. И во всех этих направлениях очень важно партнерство. Во многих организациях развивается корпоративное волонтерство: когда сотрудники бесплатно работают в интересах благополучателей — местных жителей, своей и других организаций. Мы выстраиваем партнерские отношения и с ними. Часто они предлагают реализовать свои проекты у нас в школе или в партнерстве с нами.

Пример проекта. «Жить — отдавая частицу себя»

В сельском СДК «Южный» (поселок Новосергиевка) три творческих коллектива художественной самодеятельности.

В составе исполнители в возрасте от 55 до 80 лет. Они активно участвуют в районных и областных мероприятиях, ставят более 30 концертов в год.

К нам обратилась Кочергина Светлана Петровна, волонтёр и активный участник самодеятельного песенного творчества. Мы договорились в партнёрстве с мая по август реализовать проект «Жить — отдавая частицу себя». Мы вместе разработали этот проект, помогли оформить заявку на грантовый конкурс программы социальных инвестиций «Родные города» ООО «Газпромнефть-Оренбург». В результате среди инициативных групп, победителей конкурса, получивших грант, была и Светлана Петровна со своим проектом.

Читайте также:  История про встречу во сне

В рамках проекта коллективы клуба обновили репертуар и пошили костюмы. Артисты выступали с концертами в сельских домах культуры и клубах. Создали сборник народных песен, который подарили школам и клубам посёлка.

Группа культурно-событийных волонтёров 6-7 классов нашей школы собрала и оформила календарь народных праздников и традиций, который использовали артисты для создания сценариев концертов.

Школьные телестудия «Третий кадр» и фотостудия «Здравствуй, мир» информационно сопровождали этот проект.

Волонтеры создали в социальной сети «Одноклассники» группу «Жить — отдавая частицу себя». Там размещали видеоклипы народных песен, фотографии, видеозаписи и прямые трансляции с концертов.

В ходе проекта мы вместе с инициативной группой составляли планы, оформляли отчёты. Ансамбли принимали участие в наших благотворительных концертах. Пожилые люди становились участниками самых разных школьных событий. Наши ученики уже считают их членами нашей большой общешкольной команды.

Партнёрство продолжается. Есть совместные планы на лето 2020 года.

Как начать социальное партнёрство?

Шаг 1. Посмотреть, какие организации или интересные люди находятся рядом на территории. Использовать сведения о местах работы родителей и выпускников.

Шаг 2. Составить список потенциальных партнёров. Раздвигать границы. Не бояться мечтать.

Шаг 3. Взять лист бумаги. Подумать и выписать, что мы с классом, кружком, творческой группой детей или учителей можем предложить этим партнёрам. И что бы мы хотели попросить от них взамен.

Шаг 4. Написать письмо или записать видеообращение. Или вместе с ребятишками пойти в эту организацию на встречу с руководителем или сотрудниками, чтобы рассказать, что мы можем сделать для них и чего хотим от них. Предложить дружбу и партнерство.

Шаг 5. Сесть за стол переговоров. При этом обязательно должны присутствовать дети, потому что мы команда. И именно им эти партнёрские отношения выстраивать. Значит, они должны принимать участие в переговорах.
Для знакомства хорошо работает приглашение к себе в гости на какое-то интересное яркое событие. Здесь есть возможность показать, что мы можем быть интересны партнёрам. Нужно не просто говорить: «Дайте нам что-то». Лучше сказать: «Давайте вместе проведём событие или организуем реальное дело. От нас будет вот такой вклад, а от вас возможен этот».

— А давайте вместе проведём фестиваль или праздник.
— А давайте вместе выйдем что-то покрасим.
— А давайте вместе соберём мусор.
— А давайте вы будете окапывать деревья, а мы облагораживать территорию вокруг них.

И только потом можно будет рассмотреть долгосрочный потенциал парнерства. Проанализировать, как у нас это получается, что нам понравилось, будет ли сотрудничество полезным.

Обычно после события, проведенного с душой и творчески, у участников-партнеров остаётся радость от того, что всё удалось. Тогда неформальной обстановке удобно воспользоваться моментом и спросить:

— Ну что? Какое будет у нас следующее событие или дело? Что мы ещё сделаем интересного вместе?

И если этот диалог пойдёт, можно сесть и, например, на три месяца создать совместный план. Или на полгода. Стать друзьями с пользой для всех.

Съемка передачи «Новый формат» ко Дню прокуратуры России.

Долгосрочное партнёрство нужно заключать, когда связи уже точно устойчивы. Когда мы понимаем, что мы друг другу можем дать. Когда понимаем, что все от этого выигрывают.

С чего стоит начинать?

Я бы предложила небольшой проект. Если это будет класс и учитель, то пусть он возьмёт, например, какое-то одно событие, где подготовка займёт неделю, а само мероприятие продлится один-два часа.

Ученики 5 класса вместе с кружковцами «ТЕХНО-сила» решили сделать фестиваль науки в детском саду в виде игры. У ребят в саду были младшие сестры и братья. Они спросили, что тем нравится и про что они хотели бы узнать.

Отобрали эксперименты, которые будут показывать, отрепетировали, придумали вопросы и способы вовлечь детей в игру. Продумали сопровождение: кто берет камеру, кто будет снимать, кто ведущий, кто будет помогать делать эксперименты.

Пошли в детский сад с учителем физики, договорилось, в какой группе будут проводить фестиваль. Предложили провести в подготовительной группе, потому что старшие дети смогут лучше понять эксперименты. Договорились о времени.

Провели мероприятие, записали интервью с ребятами, сделали фотографии. После этого смонтировали видеоролик, провели творческий отчёт о событии и выставили проект на школьный фестиваль проектов «Завтра России зависит от нас». Отчитались перед родителями о результатах проекта, рассказали об этом школьному и поселковому сообществам.

Мы не всегда знаем, к чему придём в итоге, когда разрабатываем проект. В процессе работы рождается очень много интересных идей, поэтому первая проектная линия может сильно трансформироваться в процессе, уйти в другую сторону. Но мы собираем и часто потом используем эти предложения в других проектах и делах. Для этого у нас есть специальная копилка идей, которую ведет лаборатория социального проектирования «Школа РОСТа». Часто мы эти идеи дарим другим. Если интересно, можем подарить и вам!

Что такое Школа — центр социума?

Школа — центр социума объединяет сообщество из выпускников, родителей, партнёров, местных жителей и учеников школы. Школа, вовлекающая сообщество, повышает мотивацию учиться, создаёт условия для получения реальных, а не кабинетных знаний, меняет социум вокруг себя и находит ресурсы для своего развития при помощи благодарных выпускников и партнёров.

Спецпроект Рыбаков Фонда Школа — центр социума рассказывает о том, как стать школой — центром социума и делится историями школ, ставших на этот путь.

Источник

Статья «Социальное партнёрство как способ повышения качества образования»

Эффективное социальное партнёрство

как условие повышения качества образования.

Елена Васильевна Мальцева,

учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 148 Купинского района, Новосибирской области.

Процессы управления воспитательной деятельностью в системе управления качеством образования позволяют нам создавать предпосылки для выработки новых форм и целей образования, центром которого становится личность и её внутренний мир. Говорят, кто не думает о будущем, тот его и не имеет. Сегодня о будущем, так или иначе, думают все. Раздумья педагогов усиливаются под влиянием общества, которое как никогда проявляет активную заинтересованность в будущем российского образования. Развитие интереса к обучению невозможно без воспитания. Два этих процесса неразрывно следуют один за другим. Мир чувств и эмоций пронизывает все стороны нашей жизни – отношение с другими людьми, нашу деятельность, общение и познание. Нравственные чувства выражают отношение человека к другим людям, к родине, к семье, к самому себе. Поэтому важным для нас является зажечь и поддержать в учениках интерес к образованию, различным видам деятельности. В этом случае необходимо включение социального пространства для реализации цели: повышения качества обучения и воспитания через создание оптимальной среды взаимодействия школы с субъектами образовательного пространства.

Читайте также:  что такое правовой нигилизм определение

Цель взаимодействия с социальными партнерами:

• развивать и совершенствовать межведомственное взаимодействие между учреждениями социума и МБОУ СОШ № 148;

• создавать необходимые условия для участия родителей в воспитательном процессе;

• развивать взаимоотношений с учетом особенностей нашего района и социума

Взаимодействие ОУ с социумом происходит по следующим принципам :

взаимовыгодность и взаимодополняемость,

закрепление интересов в договорных актах;

взаимная ответственность и обязательность выполнения достигнутых договорённостей.

Сотрудничество школы и социума начинается с изучения возникновения проблемы, потребностей субъектов образовательного пространства, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребёнка, выбор партнеров для сотрудничества, выявление взаимных интересов, а также поиска технологий (правил, требований) продуктивного сотрудничества с ними. Разработаны шаги, конкретизирующие и корректирующие процесс взаимодействия.

Шаг 7 . Определение процедуры оценки эффективности взаимодействия.

Разработана карта процесса, которая помогает управлять процессом воспитания

Взаимодействие МБОУ СОШ № 148 и социума.

Цели в области качества:

а) Владелец процесса: педагогический состав МБОУ СОШ № 148, родители учащихся, учащиеся.

б) Администратор процесса: директор школы

Расширение сфер и форм сотрудничества с социальными партнёрами, вовлечение их в совместную творческую, социально-значимую деятельность, такой путь сотрудничества должен быть дифференцированным. Мы ориентируемся на потребности, запросы, особенности работы, единство интересов и целей.

Ценностные ориентиры школы и социального партнерства определяются тем, что главные ценности – сам ребенок, культура, творчество.

Следствием этого является взгляд на образование как на процесс деятельности партнеров (семья, ребенок, педагоги, социальная среда), которые охраняют и поддерживают детство ребенка, сохраняют, передают и развивают культуру, создавая творческую среду для развития индивидуальных качеств ребенка, подготавливая его к жизни в современном обществе и стимулируя индивидуальное и коллективное творчество.

Педагогическая организация процесса обучения и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Деятельность педагогов, в первую очередь, направлена на изучение проблемы или «поля полезности» от социального партнёрства.

Ведущая, ценностная и содержательно определяющая роль принадлежит педагогическому коллективу нашего образовательного учреждения. Мы стараемся формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, города, района, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых.

image001

МЦ Уже много лет мы сотрудничаем с Молодежным центром нашего района. Учащиеся с удовольствием посещают студию исторического бального танца «Прогрессия», клуб «Пограничник», являются активистами молодежного объединения «Свежий ветер». Команды школы ежегодно участвуют в акциях, проводимых МЦ: Стартующий подросток, дебаты, интеллектуальные игры АМКИР, волонтерское движение. Мы видим большую пользу этого сотрудничества: совершенствуются лидерские и организаторские качества ребят, ребята активно включаются в общественную жизнь города, района.

ХРАМ. Духовность сегодня – это основа воспитания личности. Формировать духовно-нравственную личность нам помогает наш местный храм. Педагоги истории, МХК, ОРКСЭ проводят там уроки, а настоятель храма – частый гость на родительских собраниях, мероприятиях школы.

Библиотеки. Развитие интереса и ценностного отношения к художественной литературе и в то же время формирование моральных и нравственных установок – это далеко не все цели нашего взаимодействия с районными библиотеками, детской и взрослой. Читательские конференции, встречи с ветеранами и местными поэтами, библиотечные уроки, праздничные и тематические мероприятия, подготовленные сотрудниками библиотек, формируют у ребят первичные навыки успешной социализации, представления об общепринятых приоритетах и ценностях.

АГРОЛИЦЕЙ, мед. техникум, ВРК (вагоноремонтная компания) Встречи учащихся школы со студентами аграрного лицея и медицинского техникума, с рабочими и сотрудниками ВРК, дни открытых дверей позволяют школьникам сделать свой профессиональный выбор, осознавая важность труда в их будущей взрослой жизни.

МЧС. Взаимодействие будет всегда успешным и принесет положительные результаты только при условии создания безопасного образовательного пространства, которое мы создаем во взаимодействии с органами МВД, ГИБДД, МЧС, ГИМС.

Наша школа развивается, взаимодействует с окружающей средой, использует образовательный и воспитательный потенциал этой среды. Образовательное учреждение несёт сегодня колоссальную нагрузку и ответственность перед обществом и будущим за то новое поколение, которому завтра предстоит воплощать в жизнь нелёгкие задачи, стоящие перед обществом. Важным условием является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Вся деятельность школы и социума нацелена на результат работы, в котором человеческие ресурсы будут использоваться более эффективно в интересах всех людей, живущих вокруг образовательного учреждения.

Мы видим, как значительно повышается уровень учебной мотивации и качества образования через систематизацию образовательного, воспитательного процесса и сотрудничество с родителями, социумом. Школа становится не только образовательным учреждением, но и гражданским, культурным, общественным центром города. Между школой и окружающим сообществом, местной властью и различными организациями установился диалог и взаимовыгодное сотрудничество, направленное на повышение качества образования.

Читайте также:  Выводится алкоголь во время сна

Источник

czYSCtW8hc3dFpcPksIgiCznZq8b5aR8uSeajW54

Идея социального партнерства в сфере образования

Социальное партнерство в любой из сфер жизни основано на добровольном и взаимовыгодном сотрудничестве, направленном на достижение его участниками каких-то общих социальных целей. Его правила для взаимодействия по вопросам трудовых отношений законодательно в достаточной степени очерчены (раздел II ТК РФ) и относятся к взаимоотношениям «работники — работодатель» с возможностью участия в них государственных органов.

Формы социального партнерства описаны в ст. 27 ТК РФ. Постатейный комментарий к ст. 27 ТК РФ см. в КонсультантПлюс. Если у вас нет доступа к справочно-правовой системе, получите пробный демо-доступ бесплатно.

О том, как государство участвует в партнерстве, регулируемом ТК РФ, читайте в статье «Положение о стимулирующих выплатах с критериями эффективности».

Социальное партнерство в сфере образования, в основе своей имеющее ту же идею (добровольное взаимовыгодное сотрудничество для решения общих задач), не имеет подобной законодательной базы и, хотя базируется на сходных принципах взаимодействия сторон, использует только те из них, которые являются достаточными для достижения поставленных целей:

Состав партнеров в сфере образования формируется в зависимости от уровня образовательного учреждения и задач, подлежащих решению, и поэтому не может быть однозначно регламентирован. Всегда в нем задействованы учебное заведение и сам обучающийся, на уровне ДОУ и школы в этот круг обычно входят также родители учащегося. Более высокий уровень образовательного учреждения определяет и более широкий круг лиц, заинтересованных в социальном сотрудничестве с ним. С повышением уровня могут смещаться акценты в вопросах определения инициатора партнерства:

Задачи социального партнерства в образовании

Для любого из образовательных учреждений основной задачей социального партнерства будет повышение качества и эффективности образования, т. е. улучшение тех показателей деятельности, ради которых они и создавались. Однако на каждом из уровней образовательного процесса приоритетным окажется свой круг задач, решаемых социальным партнерством в сфере образования:

Между этими уровнями существует достаточно тесное взаимодействие, благодаря которому осуществляется менее болезненный и более целенаправленный переход обучающихся от одного уровня к другому. Учебные заведения профессионального образования, кроме того, в определенной степени заинтересованы в дальнейшем трудоустройстве своих выпускников, т. к. от этого зависит дальнейшая востребованность получаемых профессий и требования к степени подготовленности специалистов.

На современном этапе согласованные партнерские взаимоотношения между школой и учреждениями профессионального образования, с одной стороны, государственными органами, работодателями и иными заинтересованными в специалистах партнерами, с другой стороны, позволяют на базе владения актуальной информацией о потребности в профессиональных кадрах оперативно решать такие вопросы, как:

Виды социального партнерства в сфере образования

Партнерство в образовании может принимать самые различные формы. Круг их, очевидно, окажется шире, чем при партнерстве в сфере труда, поскольку не только ничем не ограничивается, но и приводит к появлению новых эффективных форм.

Основу видов взаимодействия между партнерами составит обмен информацией (прогнозной или актуальной), позволяющей управлять процессом образования. На уровне ДОУ и школы партнерство чаще всего приобретает характер сотрудничества, не оформляемого договорными отношениями, в то время как в социальном взаимодействии с учреждением профессионального образования договор (соглашение) становится наиболее важной формой взаимоотношений. Договорные отношения могут иметь место в сфере:

Достаточно существенной при партнерстве в образовании оказывается роль государственных органов, выполняющих функции по сбору, систематизации данных по регионам, анализу и прогнозированию ситуаций по развитию экономики и востребованности специалистов, принятию необходимых для регулирования положения законодательных актов.

Социальное партнерство в ДОУ

ДОУ наряду с семьей ребенка формирует в нем те базовые характеристики личности, которые впоследствии определяют для него многие жизненные установки и, в частности, кругозор, выбор профессии, возможность профессионального роста, комфортность существования в коллективе.

Социальное партнерство в ДОУ может происходить:

Формами социального партнерства становятся:

Социальное партнерство в школе

В школе социальное партнерство становится важным в таких аспектах, как:

На этом уровне партнерство никогда не ограничивается внутренними мероприятиями учебного заведения и часто выносится за пределы школы либо путем проведения мероприятий вне ее (олимпиады, соревнования, поездки, походы, лекции), либо за счет привлечения к работе на территории школы сторонних лиц и организаций (постановка спектаклей, усиленное изучение иностранного языка, специальные курсы лекций).

О том, как участие в социальном партнерстве может отразиться на зарплатах учителей и воспитателей ДОУ, читайте в материале «Критерии для стимулирующих выплат учителям».

Социальное партнерство в учреждениях профессионального образования

Эти учреждения в части соответствия потребностям учащихся и работодателей наиболее подвержены влиянию изменений, возникающих на рынке труда, что заставляет их оперативно реагировать на эти изменения, т. е. приводит к необходимости постоянного самосовершенствования.

Информация об изменениях базируется:

Оптимальность соотношения состояния рынка труда и возможности трудоустройства на нем вновь подготовленных специалистов определяет своевременный и тщательный анализ выявленных тенденций. Отсутствие такого анализа при ориентации только на запросы учащихся в отношении будущих профессий может создать ситуацию, при которой выпущенные специалисты окажутся невостребованными, а рынок труда будет иметь незаполненные вакансии по другим специальностям. Поэтому именно на этом уровне особую важность приобретает роль государства в создании гибкой системы образования и в управлении ей.

Социальное партнерство здесь может иметь место в таких формах, как:

РАЗЪЯСНЕНИЯ об ответственности за нарушение норм соцпартнерства от КонсультантПлюс:
К нарушениям норм, установленных в сфере социального партнерства, за которые установлена административная ответственность, относятся. Читайте статью в К+, получив пробный демо-доступ бесплатно.

Итоги

Социальное партнерство в образовании осуществляется по своим особым правилам, позволяющим привлечь к нему достаточно широкий круг лиц. С повышением уровня, на котором возникает партнерство, возрастает доля участия в нем сторонних организаций и государственных органов.

Источник

DACHARAI - самый большой ресурс для садовода
Adblock
detector